קוראים ממ מדל

)148 ' (עמ מה יש בקיץ? / חיה שנהב שיר:

מטרות בהוראת הספרות

מפגש עם יצירה המוסרת את מאפייני הקיץ ואת קלילותו

הצעות לפעילויות • השיר כתוב כרשימה. הפנו את תשומת לב התלמידים להבדל בין רשימה סתמית לשיר: ו החיבור, סדר הופכים את הרשימה לשיר ונותנים לו ייחוד. מה מהכתוב בשיר אתם אוהבים? וחם , וגם הדברים, המילים • הפנו את התלמידים לפעילויות בספר הלימוד ולמקראה הדיגיטלית.

)150 ' (עמ שרב / לאה גולדברג שיר:

מטרות בהוראת הספרות 1 1 . מפגש עם תיאור אמנותי של תופעת מזג אוויר מוכרת 2 2 . עירור הזדהות עם המתרחש בסביבתם של הקוראים 3 3 . הרחבת משמעות היצירה באמצעות יצירת קשרים עם יצירות אחרות באותו בנושא תוכן

הצעות לפעילויות

טרום קריאה • ; איך מרגישים כאשר יש שרב בחוץ? שרב הבהירו מהו • קראו את השיר פעמיים: קריאה רצופה המוסרת את החוויה וקריאה לצורך העיון בשיר.

לאחר קריאה • בקריאה השנייה הציעו לתלמידים לקרוא כל בית בנפרד ושוחחו עליו. הבית הראשון מתאר בכלליות את המתרחש בזמן שרב (הוואדי, הגינה); הבית השני מתמקד בברוש, הבית השלישי מספר על הדלייה, והבית הרביעי – על עץ התפוח. הבית האחרון מתאר את הממטרה המנסה להשיב חיים לכל הצמחים שהוזכרו בבתים הקודמים. • שוחחו על מבנה השיר: מה דומה בין הבתים בשיר ומה שונה? שני הבתים הראשון והאחרון, שמדברים בהכללה – ארוכים, ואילו הבתים המתמקדים כל אחד בצומח אחר קצרים יותר. הבית הראשון הוא פתיח המספר את המצב; הבית האחרון הוא בית סוגר, הבא להשיב את הסדר על כנו. • הפנו את תשומת לב התלמידים לחריזה: כל שורה מתחרזת עם השורה שתחתיה. בקשו מהתלמידים למצוא חרוזים בשיר. החרוזים משפיעים על קצב קריאת השיר: קצב עייף במקצת, הנותן תחושה של יום קיץ לוהט. • הציעו לתלמידים לבחור בית מהשיר ולצייר ציור מתאים. • שוחחו על הפעילויות שבדפים אלו. הפנו את התלמידים למקראה הדיגיטלית. • הפנו את תשומת לב התלמידים לשיר “רוח רוח..." מאת מרים ילן־שטקליס. בשני השירים מתואר מזג האוויר, בשני השירים מתלוננים על התופעה. שאלו את התלמידים: מה דומה ומה שונה בין שני השירים? אפשר לארגן את המידע בטבלה על הלוח.

216