קוראים ממ מדל

• ובקשו מהתלמידים לקרוא לפני הכיתה את הטקסט שנוצר. סימני שאלה הקפידו על שימוש ב

• תלמידים מתקשים עלולים להתבלבל בין מילות השאלה השונות. הקנו בכל פעם מילה אחת, ורק לאחר רואים מה בתמונה? מי שתוודאו שהמילה הופנמה - עברו לאחרת. חזקו מיומנות זו דרך מדרשי תמונה ( לובשים את זה? מתי הילדה הולכת?), משחקים כמו משחק רמזים ( לאן הילדה כועסת? למה בתמונה? הלכתם?). לאן עשיתם? מה לובשים את זה?), שיחות חוויה ( איפה • מומלץ להיעזר באתר של רבקה זיגלבוים ובו משימות שונות לפיתוח שפה:

https://sites.google.com/site/hakesherhasameach/home-1

מדרשי תמונה העוסקים במילות שאלה:

https://sites.google.com/site/hakesherhasameach/milotsheela

)38 ' (עמ מאזינים לשירים של מרים ילן־שטקליס • הציגו תמונה של מרים ילן־שטקליס וספרו עליה לתלמידים. ספרו על מקומה בעולם ספרות הילדים והציגו ספרים נוספים פרי עטה. • ספרו לתלמידים על כך שנשמע עתה שני שירים שכתבה מרים ילן־שטקליס: “מיכאל" ו"דני גיבור". • השמיעו לתלמידים בכיתה שני שירים מולחנים אלה ושוחחו על המשותף ביניהם.

דני גיבור

http://www.youtube.com/watch?v=rGwnzzj62rs

מיכאל

http://www.youtube.com/watch?v=HTOkz_RUYOo

http://www.youtube.com/watch?v=lZPEUjEwkAc

)39 ' (עמ מיכאל / מרים ילן־שטקליס שיר:

מטרות בהוראת הספרות 1 1 . עירור הזדהות עם דמות הילד בשיר

2 2 . יצירת הזדהות עם המתרחש במצבים חברתיים הקרובים לעולם הילדים 3 3 . הבחנה בדרכי הביטוי הייחודיות לטקסט ספרותי (חזרה על מילה)

הצעות לפעילויות

טרום קריאה בטקסט הרציף • הביאו לכיתה את הספר “בחלומי" והראו לתלמידים את האיורים המופיעים בו. התמקדו באיור של השיר

77