קוראים ממ מדל

)38 ' (עמ שלום כיתה א / יהונתן גפן שיר:

מטרות בהוראת הספרות 1 1 . עירור תחושת שותפות עם הדובר בשיר 2 2 . מתן ביטוי למחשבות ולרגשות כלפי המסופר 3 3 . הרחבת משמעות היצירה באמצעות יצירת קשרים עם יצירות אחרות באותו בנושא תוכן (קישור בין שיר זה לשיר “שבוע ראשון" מאת שלומית כהן־אסיף)

המלצות לפעילויות

טרום קריאה • שוחחו עם התלמידים על הפעם הראשונה שבה נכנסו לכיתה א': מה ראיתם כשנכנסתם בפעם הראשונה לכיתה א' ואיך הרגשתם? מה עשיתם ביום הראשון של כיתה א'? לאחר מכן שוחחו על הדמויות המופיעות .39 ' בדף המקדים לשיר, האם הן דמויות הדומות לילדי הכיתה? בצעו את הפעילות המופיעה בעמ

קראו את השיר.

לאחר קריאה • שוחחו עם התלמידים: מה לדעתכם מרגיש הילד בשיר? האם בשיר הזה יש משהו המזכיר לכם איך הרגשתם ביום הראשון ללימודים? • התבוננו יחד בתמונות המתארות כיתות שונות ובקשו מהתלמידים לתאר מה הם רואים בהן. בקשו מהתלמידים לחפש את התמונה המתאימה לכיתה שבשיר ודונו מדוע היא מתאימה. • בקשו מהילדים לחפש את הילד שבשיר בתמונה שהם סימנו, ובקשו שיסבירו מדוע. אם יש צורך, חזרו וקראו את השורות המתאימות בשיר. • התייחסו לדמויות המופיעות בשיר. האם הכיתה הזו דומה לכיתה שלנו? את מי מהילדים לא הכרתם לפני תכם בגן? איך מרגישים כשנמצאים עם ילדים מוכרים? איך מרגישים ִ שנכנסתם לכיתה א'? מי היה יחד א כשלא מכירים את הילדים האחרים? איך אפשר לגרום לכל אחד בכיתה להרגיש טוב ונעים? • בשיר כתוב: “ברגע הראשון זה נראה לי מפחיד,

כמו החושך הזה

הקטן

לפני שהסרט מתחיל"

יש לשוחח עם התלמידים – למה המספר מדגיש שזה נראה לו מפחיד רק ברגע הראשון? מה קורה אחרי הרגע הראשון? חשוב לקשר למתרחש בכיתה – במה הרגע הראשון של כיתה א' דומה לרגע לפני שהסרט מתחיל? האם גם אתם חששתם ברגע הראשון של כיתה א'? האם הרגשתכם השתפרה / השתנתה עם הזמן? אם כן, מה גרם לשינוי? • הנחו את התלמידים בביצוע פעילויות נוספות שיש לשיר זה.

48