קוראים ממ מדל

השני של השיר יש התייחסות לחוויה מחוץ לבית. מה אפשר לעשות מחוץ לבית? המילה המובילה היא – ללכת לירקון, לשוט, לטייל, לקטוף וכו'. עד שמגיעים לגן שהוא סגור – ניגוד בין האפשרי לבלתי אפשר מעניק לקורא תחושה שהשבת היא זמן שיש בו המון בחירה ואפשרויות. אפשר אפשרי. השימוש במילה • שוחחו עם התלמידים על החריזה הקיימת בשיר. • שאלו: מה מהמתואר בשיר דומה לשבת אצלכם בבית? אילו רגשות עולים מהשיר? האם אלה רגשות שמחים או עצובים? שוחחו עם התלמידים על נקודת המבט של ילד הצעיר בשיר המתאר את ההתרחשות: מי מתאר את הכתוב בשיר? האם אתם חושבים שכך הייתה מתארת אמא את השבת? לאחר מכן שוחחו עם התלמידים על השבת אצלם בבית: מהי חווית השבת האהובה עליכם? מה אתם עושים לבדכם ומה ביחד? ספרו איך נראה בוקר שבת אצלכם בבית. • הפנו את התלמידים למקראה הדיגיטלית.

)22 ' (עמ שבת / יהודה עמיחי שיר:

מטרות בהוראת הספרות 1 1 . טיפוח חוויה ספרותית אסתטית 2 2 . מתן ביטוי לדעות 3 3 . העשרת אוצר המילים והשימוש בו בשיח הדבור ובאופנות הכתובה 4 4 . השבת הרחבת ההבנות הספרותיות באמצעות יצירת קשר בין יצירות בנושא 5 5 . עמידה על הקשר בין קצב השיר ובין תוכנו (הקצב האטי של הפעילויות בשבת בבוקר)

יהודה עמיחי בחר לתאר את השבת דרך עיניו של ילד ירושלמי. השבת בשיר מתוארת בכמה מעגלים: מעגל היחיד בביתו, מעגל הרבים ומעגל בעלי החיים. התיאור מתייחס למה שמתרחש בתוך הבית: "יושבים על המרפסת" ; “מטיילים לעיר העתיקה" ; “דדי מקבל כעכים ומיני מתיקה" וכן הלאה. יש הבדלה בין ימי החול ובין השבת – כולם מפנקים את כולם, מתנשקים מדברים ומתחבקים – מעביר את התחושה שיש זמן. כולם נחים; גם בעלי החיים. שפת השיר מופיעה כרשימה שעורך הילד הדובר (הרבה פעלים). השיר כתוב ברובו בלשון רבים: יושבים, הולכים, מטיילים... לעומת זאת על סבא ועל דדי כתוב בלשון יחיד. • הפנו את תשומת הלב לקצב בשיר: ביום שבת / הכול לאט, לאט /... • הפנו את תשומת הלב לחרוזים בשיר. • שאלו את התלמידים: במה דומה שיר זה לשיר “שבת בבוקר" מאת תרצה אתר? הדגישו את ההבדלים בין השירים. שאלו: במה דומה המתואר בשיר זה לשבת אצלכם בבית? מדוע לדעתכם בשבת הכול נעשה לאט־לאט? • הסבירו את הפעילויות בדפים אלה.

172