קוראים ממ מדל

• הסבירו לתלמידים את הפעילויות בספר הלימוד.

הצעות נוספות: • אפשר לבקש מהילדים להציע מילים מתארות. את המילים האלה אפשר לרכז על כרטיסים ולצרף אותם למרכז העשרה – אוצר מילים. • אפשר לבקש מהתלמידים לאסוף כמה שיותר מילים מתארות. לאחר מכן לחלק לכל תלמיד שתי מילים מתארות שאותן ישבצו במשפטים. • אפשר להכין מילון מילים מתארות: כל ילד כותב מילה ומצייר תמונה שתמחיש את הפירוש. אפשר לאגד . ה א' ָ ת ִ ל כּ ֶ רוֹת שׁ ֲ א ָ ת ְ ים מ ִ ל ִ לוֹן מ ִ מ את העבודות של הילדים לפי סדר הא"ב, לכרוך אותן ולקרוא לזה: לתלמידים שזקוקים להעשרת אוצר מילים מומלץ לשחק במשחקי הפכים שונים הרווחים בשוק כמו משחק זיכרון עם הפכים (שמן – רזה, עבה – דק), חידת תצרף (פאזל) ובה שני הפכים נצמדים זה לזה ועוד. • במד"ל). הזכירו זאת לתלמידים 116 ' בספר, עמ 76 ' נחשפו הילדים לעיתונים ושוחחו על כך (עמ 3 בחלק ולמילה לדעת מהעיתון. התייחסו למילה ידיעה ולקשר שלה למילה ידיעה וספרו על כך שעתה נדבר על מידע. • הביאו לכיתה עיתון והתייחסו לכותרות ולידיעות המופיעות בו. הפנו את התלמידים לכתבה המופיעה בחלק זה של ספר הלימוד ובקשו מהם לקרוא את הטקסט בכוחות עצמם. • שוחחו על הידיעה עצמה: מה כתוב בה? על מה היא מספרת? לאחר מכן כדאי להתייחס לשאלות ההבנה. • הציעו לילדים לקרוא את הטקסט כקריינים ברדיו או בטלוויזיה, המדווחים על אירוע חשוב. • בקשו מהילדים לחפש בעיתונים ידיעות שונות הקשורות לילדים ולהביאן לכיתה. תוכלו גם להכין לוח בכיתה ובו ידיעות נבחרות מעיתונים. • מומלץ להפנות את תשומת לב התלמידים לכך שידיעות מתפרסמות גם בעיתונים מקוונים. בכיתות שערוכות לכך אפשר להדגים זאת בעזרת גלישה באתרים מתאימים. )17 ' (עמ ידיעה בעיתון

)19 ' (עמ ג'וחא שואל קדירה / סיפור עם סיפור:

עיבד שלמה אבס

מטרות בהוראת הספרות

. חשיפה לסיפור עם 1

. הפקת הנאה מיצירה הומוריסטית 2

. מתן ביטוי למחשבות, לרגשות ולעמדות 3

. פיתוח ההבחנה בין יסודות מציאותיים ביצירה ובין יסודות דמיוניים 4

ג'וחא הוא דמות מבדחת בסיפורי עם בארצות המזרח – בעיקר בספרות העממית המוסלמית, אך גם בספרות יהודי המזרח. יש הטוענים שג'וחא הוא בן דמותו של נאסר א־דין. ברוב המקרים הוא מתואר כאדם פשוט

123