קוראים ממ מדל

לרוב אינן מיוצגות e ו- a התרגש) ולמידה על הדרך שבה אותיות אהו"י מייצגות את התנועות. למשל, התנועות ה, ָ נ ָ ה, ק ָ כּ ְ ל ַ מ ( ה ), אך כמעט תמיד הן מיוצגות בסופה, ולרוב על ידי ט ֶ ק ֶ ב, שׁ ָ ל ָ ח על ידי אות אהו"י באמצע המילה ( ). האתגר המרכזי ברכישת הכתיב בעברית הוא אתגר ההומופוניות. כמחצית מהאותיות במערכת ה ֶ ה, מוֹר ָ מוֹר א-ע-ה, ב-ו, ח-כ, ט-ת, הכתב העברית הן הומופוניות, דהיינו, שתי אותיות או יותר המייצגות את אותו הצליל ( ). כמעט כל מילה נושאת פוטנציאל להחלפה הומופונית – אחת או יותר, ומילים רבות הן הומופוניות כ-ק, ס-ש ). הדרך לביסוס הכתיב הנכון היא דרך חשיפה חוזרת ונשנית למילה או לצורות שונות לא-לו, אם-עם, נשא-נסע ( שלה, וככל שהצורה נפוצה יותר קל יותר לבסס את כתיבה. רכישת הכתיב מוכתבת אפוא על ידי התכונות במילה ת הסטטיסטיות של השפה ושל מערכת הכתב, ותכונות אלה מקנות יתרון לכתיב אותיות התפקוד ( ) שהן מעטות ושכיחות, על פני כתיב אותיות השורש (רביד, הלבשתי בהתאמה במילה תי ו- ה או תכשיט ). רכישת כתיבן המדויק של אותיות השורש ממושכת יותר והיא נמשכת אל שנות בית הספר היסודי 2006 , או מילות לא-לו, אם –עם המאוחרות ואף מאוחר מזה. בפרט מאתגרות מילים הומופוניות כגון, מילות התפקוד כתיבן הנכון של אותיות השורש דורש בראש ובראשונה להבין את עיקרון אחידות רכב-רחב. תבע-טבע, התוכן אותיות השורש בכתב, והוא מושפע משכיחות המילה, שכיחות אותיות השורש וגודל המשפחה המורפולוגית ). גורם נוסף רב השפעה הוא שכיחות האות עצמה (רביד Ravid & Bar-On, 2005( שבה משתתף אותו השורש ). אל אתגר האותיות ההומופוניות נוספות צורות שכתיבן אינו מייצג באופן נאמן את הפונולוגיה או 2013 , ושיף . המשותף לכל המילים האלה הוא יוצאת או , שלךָ, ילדיו ָ רצית את עקרונות ייצוג התנועות במילה, כמו המילים ), ורכישתן לכן מתבססת על חשיפה חוזרת ונשנית יו שכתיבן משקף מבנים מורפולוגיים (למשל: צורן השייכות .)2011 , למבנים הנושאים תכונות מורפולוגיות דומות המשתקפות בכתיב (רביד

11